lunes, 9 de noviembre de 2009

PLAN DE REORDENAMIENTO CEAs



MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCOLARIZADA Y ALTERNATIVA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
La Paz – Bolivia






PLAN DE REORDENAMIENTO INSTITUCIONAL
DE LOS
CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA







GESTIÓN 2005















PLAN DE REORDENAMIENTO INSTITUCIONAL DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

1. ANTECEDENTES

La Educación Alternativa está destinada a brindar oportunidades educativas a todas aquellas personas que por diferentes razones (edad, condiciones físicas o mentales situaciones de pobreza y maternidad) no hubieran iniciado o concluido sus estudios en la Educación Formal (Ley Reforma Educativa, Art. 24)

La educación es “alternativa”, además, no sólo porque brinda oportunidades de satisfacer las necesidades de aprendizaje sino también por el enfoque teórico-metodológico diferente al tradicional. El nuevo enfoque está orientado por una educación en la vida y para la vida; integral y abierta: con raíces familiares y comunitarias; participativa e intercultural; crítica y orientada a la transformación social impulsando el protagonismo del pueblo e incorporando los adelantos tecnológicos y científicos.

• Sujetos de la Educación Alternativa:

Comprende personas de amplia gama de edades: niños, adolescentes, jóvenes, adultos y de la tercera edad, hombres y mujeres: en forma individual o colectiva (grupos comunitarios, organizaciones sindicales culturales...), en los ámbitos rural y urbano, de forma particular aquellos más desatendidos (trabajadores, campesinos, indígenas, mujeres, niños/as de la calle...), con necesidades y problemas especiales de aprendizaje.

• Sub áreas de la Educación Alternativa:

La Ley de Reforma Educativa y D.S. 23950, Art. 59, considerando modalidades de la Educación Alternativa: la Educación de Adultos, la Educación Permanente y la Educación Especial. También existe un nuevo aporte en cuanto a los sentidos: La Educación Permanente, la Educación Especial y la Educación Técnica son modalidades entendidas en un doble sentido: longitudinal y transversal.

Longitudinal, por tratarse de carreras o especialidades con sus niveles y menciones de profesionalización propios; transversales, por atravesar con sus contenidos los currículos de las demás modalidades de Educación Alternativa de acuerdo a las exigencias de formación integral de los sujetos que en ellas se plantea.

De esta forma, la propuesta de reorganización institucional de los Centros de Educación Alternativa y su implementación, se estructura para dar respuesta a las necesidades educativas de la población y generar nuevas oportunidades de aprendizaje más allá del ámbito escolar que presenta la variedad de alternativas como :

a) LA EDUCACIÓN DE ADULTOS, que se organiza en Educación Primaria de Adultos (EPA), educación secundaria de Adultos (ESA) y comprende también programas y proyectos de ALFABETIZACION Y POST-ALFABETIZACION, que sean áreas curriculares que hacen a la Educación Formal. La Educación de Adultos también abarca la Educación Comunitaria, La Educación Familiar, los Proyectos Culturales y Productivos, etc., que son áreas curriculares que hacen a la Educación No Formal .

b) LA EDUCACIÓN JUVENIL ALTERNATIVA, destinada sobre todo a niños/as, adolescentes y jóvenes en situación de riesgo social y se organiza, como la anterior, en Educación Primaria (donde la alfabetización y la post- alfabetización es un tramo) y Educación Secundaria.

c) LA EDUCACIÓN PERMANENTE, es la educación que se prolonga a lo largo de toda la vida, recoge todos los conocimientos y experiencias adquiridos y desarrollados cotidianamente a nivel individual y colectivo. Comprende la actualización o especialización profesional, la Educación de la Familia, la Educación Comunitaria, la Educación Abierta y los Servicios de apoyo Complementario de diversas acciones educativas.

d) LA EDUCACIÓN ESPECIAL, esta orientada a satisfacer las necesidades educativas especiales de los niños, adolescentes o adultos que requieren atención educativa especializada.

e) LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA, destinada a la cualificación en las diferentes especialidades y niveles (mano de obra calificada, auxiliar técnico, técnico medio ) de Educación Técnica o Agropecuaria priorizadas por el Centro Educativo.

f) LA EDUCACIÓN INFANTIL ALTERNATIVA, que da respuesta a las necesidades de atención de la estimulación temprana y orientación socio –familiar y escolar de los niños/as de 0 a 4 años.

2. JUSTIFICACIÓN

El plan de reordenamiento de los Centros de Educación Alternativa y su implementación desde los municipios, responde a la política educativa y social del Estado para contribuir a la democratización de la educación en el país. Es una estrategia de suma importancia para coadyuvar a la disminución de los índices de pobreza y la marginalidad de varios sectores de la población, pues pretenden promover y desarrollar acciones que estos grupos en el desarrollo social y económico de la región deprimida.

Se plantea una estrategia que responde adecuadamente a las exigencias sociales y a las exigencias del contexto, a las necesidades de formación y capacitación para el ejercicio de la ciudadanía y la habilitación laboral, en sus aspectos instrumentales, normativos y administrativos y curriculares.

3. INTENCIONALIDAD

El Plan tiene tres intencionalidades básicas y complementarias:

a) Reorganización de los CEAs e implementación gradual, que permite consolidar competencias que respondan a prioridades locales e individuales, desarrollando la Educación Primaria de Adultos desde la Alfabetización, EPA, Educación Secundaria de Adultos, ESA, Educación Juvenil Alternativa, Desarrollo de la Comunidad a través del Programa de Educación Permanente.
b) Constitución de los Centros de Educación Alternativa, CEA’s con carácter integral y núclearizado. Entendiendo esencialmente esta mueva institucionalidad como cambio de mentalidad hacia la concepción educativa alternativa, flexible, óptima y eficaz. Siendo los ámbitos del cambio educativo: las relaciones pedagógicas las estructuras curriculares, la gestión administrativa y las formas de relacionar y responder al contexto local. Este proceso de implementación de la Educación Primaria, Secundaria y Educación Técnica de Adultos, Educación de la Comunidad desde la familia, prevé como paso inicial la construcción de los Centros de Educación Alternativa, que implicará la organización de Educación de Adultos, con los Programas de Educación Permanente y Educación Especial.
c) Consolidación de Subcentros de Educación Alternativa CEA’s en la comunidad de población dispersa, con proyectos educativos específicos: como Alfabetización, Educación Primaria de Adultos y/o formación técnico laboral, atendidos por Facilitadores (educadores) itinerantes.

4. OBJETIVO DEL PLAN

 Reorganizar, desarrollar e implementar Centros de Educación Alternativa CEA’s de forma procesual y gradual, como acción conjunta entre la comunidad educativa y las autoridades educativas regionales y departamentales, en el marco de las normas vigentes.

 Contribuir a la cualificación de la oferta educativa a través de un currículo flexible y modularizado desde la alfabetización, de modo que responda a las necesidades y exigencias educativas personales y regionales.

 Capacitar, de manera permanente, a técnicos departamentales, directores, facilitadores y personal administrativo de los Centros de Educación Alternativa en las nuevas concepciones metodológicas e instrumentos de la Educación Alternativa.

 Gestionar el equipamiento y dotación de materiales educativos para los Centros de Educación Alternativa, generadores de la propuesta curricular y el ordenamiento administrativo, para mejorar con las condiciones materiales de los procesos de formación humanística y capacitación técnico – laboral y el desarrollo comunitario.


 Promover los espacios de aprendizaje ligados a la vida cotidiana y la cultura, a través de la implementación del “Taller Educativo” y otras formas de aprendizaje interactivos, enmarcando éstos en el ámbito de las relaciones y concepciones interculturales, de la participación y la ciudadanía.

5. COBERTURA

La propuesta curricular se implementará gradualmente y por etapas, en todos los Municipios

PRIMERA ETAPA 2005-2006

Se reorganizarán los Centros de Educación Alternativa, a través de los instrumentos normativos correspondientes y la participación de las instancias involucradas.

Inicio de la implementación de la Educación Primaria de Adultos en los Municipios con servicio de educación de la comunidad.

Se desarrollará, de manera gradual, el proceso de reordenamiento e implementación de la Educación Secundaria de Adultos y Educación Técnica en los Centros de Educación Alternativa desde los Municipios.


SEGUNDA ETAPA 2006 –2007

En esta etapa se concluirá la implementación Curricular y la Organización Administrativa de todos los Programas de Educación Alternativa: Educación de Adultos EPA, ESA, EJA, ETA: Educación Permanente de la familia, Educación de la Comunidad, Educación Abierta (TVE, TIC’s, radio, prensa, bibliotecas, etc), Educación Especial en su fase de orientación a los Profesores de los CEA’s, sobre los problemas de aprendizaje en sus niveles de detención, prevención e intervención , conforme establece el reglamento de organización de los Centros de Educación Alternativa.

6. RECURSOS

En todas las etapas del Plan, se contará con el apoyo financiero de las Alcaldías de los Municipios que deben considerar la asignación presupuestaria en sus POA’s de acuerdo a la Ley de Participación Popular, el Ministerio de Educación con la dotación de items necesarios, la sociedad civil, sin descartarse las posibilidades de cofinanciamiento en la infraestructura y equipamiento de los CEA’s la intervención de otras instituciones locales e internacionales con el marco de Convenios interinstitucionales. Esta acción estará dirigida por el Viceministro de Educación Escolarizada y Alternativa en coordinación con posibles Directorios a establecerse.

7. LINEAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACION DE CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

7.1. LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE ADULTOS COMO PROCESO DE EDUCACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE EN LOS MUNICIPIOS

El proceso de implementación del Centro de Educación Alternativa orienta sus acciones de propuesta pedagógica y administrativa a partir del programa de Educación de Adultos en su nivel de la Educación Primaria de Adultos (incluida la alfabetización), para luego continuar con el nivel de Educación Secundaria de Adultos y la Educación Técnica, prescrita en la Ley de la Reforma Educativa las cuales son componentes imprescindibles en la oferta educativa para las personas jóvenes y adultas.

Esta secuencia responde esencialmente, no exclusivamente, al criterio de cambio sustancial y gradual, que permita continuar el proceso en la Educación Secundaria de Adultos y la Educación Superior, universitaria o no universitaria.
Asimismo, la gradualidad del proceso se refiere a la implementación progresiva de los CEA’s en relación a la infraestructura, la formación de recursos humanos y la dotación de materiales necesarios, para garantizar la calidad educativa.



7.2. CONCEPCION DEL PLAN Y LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA

El Plan orienta la Educación Alternativa hacia un modelo “social” que permita, por un lado, responder a los criterios de masificación de los grados de escolaridad en la región y por contribuir al desarrollo de la comunidad, bajo la perspectiva de la Educación Permanente.

La Educación Alternativa, respondiendo a las demandas educativas de la población ampliará su oferta desde la atención de niños menores de 5 años dirigida al desarrollo psicomotriz, social, física y cognitiva, a través del proyectos de Educación Inicial y de guarderías infantiles anexas a los Centros y Subcentros de Educación Alternativa.

La Educación Alternativa en esta nueva concepción, aportará esencialmente a la cualificación de los recursos humanos, formación para los procesos de ciudadanía, democracia, la participación popular y trabajo productivo; en síntesis, posibilitara la adquisición de competencias para los procesos de participación y mejora de la calidad de vida.

Esta es la lógica, la Educación Alternativa a través de los programas de Educación de Adultos, Permanente, Especial, concibe el plan, como un proceso de formación y capacitación para el desarrollo integral de las personas jóvenes y adultas, a fin de aportar a la transformación social del entorno en funciones del bienestar humano.

7.3. OBJETIVO DE LA IMPLEMENTACION DE CEA’S




7.4. LAS COMPETENCIAS

Las competencias a desarrollarse en los CEA’s son fundamentales el ejercicio de la ciudadanía y la capacidad de desempeño laboral que consiste en:

 Ubicación en el entorno social, local, nacional y mundial.

 Capacidad de elaborar diagnósticos y proyectos de desarrollo comunitario.

 icación y manejo apropiado del medio ambiente, de los recursos y la manera de aprovecharla para una vida sana.

 Capacidad para el manejo, comprensión de la tecnología actual y desempeño laboral con competivilidad.

 Capacidad de resolver, negociar, mediar problemas sociales a través de estrategias de desarrollo.

7.5. CARACTERISTICS DEL CURRIRCULUM DE LOS NUEVOS CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA CEA’S

El planteamiento pedagógico de la Educación Alternativa y sus programas, se caracterizan por que:

 Responde a las prioridades del desarrollo regional, a las exigencias actuales del contexto local y a las necesidades individuales.

 Plantea una propuesta curricular flexible tanto en el abordaje de contenidos, como en el acceso, egreso y acreditación de experiencias previas de los participantes.

 Operativiza la flexibilidad a través del sistema modular que permite procesos tanto como individuales y en respuesta a los ritmos de aprendizajes los participantes.

 Posibilita procesos de auto-aprendizaje, que permiten la flexibilización en la presencialidad de los procesos educativos, ya que los participantes pueden o no estar en “clase“, dependiendo de las posibilidades temporales.

 Garantiza la adquisición de competencias necesarias para la vida ciudadana y productiva, posibilitando el desarrollo de competencias significativas en el contexto local a través de las ramas complementarias, que son asumidos por los propios centros.

 Oferta, a través de los Centros de Educación Alternativa, desde su programa de Educación de Adultos, en áreas concentradas y dispersas, posibilidades de formación y capacitación socio-humanística (Bachillerato), técnico-productiva (operario calificado o técnico medio), acciones y proyectos de desarrollo comunitario (servicios, campañas, seminarios, actividades culturales y micro emprendimiento económicos-productivos)



7.6. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

a) CURRÍCULO Y RAMAS DIVERSIFICADAS

El Currículo Común garantiza las competencias para aportar al desarrollo del país y se traducen en los contenidos e informaciones que hacen posibles las competencias comunicativas, de ubicación en realidad nacional y mundial. El Currículo Común se desarrolla a través de un sistema modular para los diferentes niveles del sistema .

Las Ramas Diversificadas garantizan las competencias para aportar al desarrollo del contexto local y se traducen en contenidos, informaciones y habilidades que responden a la problemática departamental, barrial y comunitaria.

b) EJES TEMÁTICOS

Los Ejes Temáticos son las experiencias cotidianas de los participantes y se convierten en los contenidos generadores del desarrollo curricular. Son la base esencial sobre el cual se generan, se construyen y se reconstruyen las nuevas capacidades. De esta manera, el diseño curricular plantea a los ejes temáticos como reflejos de los problemas, intereses y expectativas centrales del participante.

Los Ejes Temáticos han sido priorizados y organizados en base a los problemas comunes nacionales de las personas jóvenes y adultas. El eje temático es un tema, necesidad o problemática general, de preocupación nacional, que centraliza los contenidos, las unidades temáticas, las áreas de conocimiento y las actividades hacia el logro de competencias que tengan significación práctica.

Las temáticas transversales, como igualdad de genero, interculturalidad y el medio ambiente, no se han tomado de manera separada dentro de la estructura curricular, sino están articuladas a los ejes temáticos que posibilitan desarrollar información, valores y actitudes en el plano de la vida real a través de los talleres educativos.

Con estas consideraciones se define trabajar en base a los siguientes ejes temáticos:

 CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN.- Responde a las necesidades de formación para el ejercicio de la ciudadanía, incorpora el desarrollo de capacidades vinculadas a: Comunicación, ubicación socio-cultural y organización.

 SALUD Y VIDA.- Responder a las necesidades de formación para una vida sana, desarrolla capacidades vinculadas a la nutrición, prevención, manejo y ubicación equitativa del sistema ecológico.

 SOCIEDAD Y REALIDAD.- Gira básicamente en torno al conocimiento y reflexión sobre los hechos humanos, su pasado histórico y el espacio o territorio en que tienen lugar.

 TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN.- Responde a las necesidades de formación del mundo laboral, del mercado y la producción; desarrolla capacidades vinculadas a: calculo, ubicación temporal, espacial y contables

c) AREAS DE CONOCIMIENTO

En la Educación Alternativa el objetivo radica en garantizar las capacidades comunicativas y de relacionamiento con el medio social; por ello, es importante desarrollar las áreas de conocimientos en las que están incorporados los instrumentos, informaciones y contenidos de interés nacional que permiten una participación ciudadana con capacidad de negociación, tanto en el mundo social como laboral. Estas áreas de conocimientos son:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, donde se incorporan los contenidos instrumentales como la lectura, escritura, gramática composición, literatura, redacción familiar y comercial, etc.

METAMATICA Y CALCULO APLICADO, donde se desarrollan los contenidos, informaciones y comprensión de la naturaleza y sus relaciones.

CIENCIAS NATURALES, donde se desarrollan los contenidos, informaciones y comprensión de la naturaleza y sus relaciones.

CIENCIAS SOCIALES, donde se desarrollan competencias referidas a la comprensión de la sociedad local, nacional y mundial y sus relaciones.

Estas áreas de conocimiento estarán incorporados en los ejes temáticos, para que tengan un tratamiento integral, ligados a la vida cotidiana.


d) TEMAS TRANSVERSALES

Como se ha planteado anteriormente, los temas transversales responden a problemas sociales de relación entre las personas y el medio. Es importante tomar en cuenta como contenidos porque apuntan básicamente al cambio de actitudes y serán desarrolladas en los módulos como actividades e informaciones.
Estas transversales son:

EQUIDAD Y GENERO, que responde a la problemática de relación de inequidad, entre varones y mujeres, a través de información y actitudes, de acción positiva hacia las mujeres.

DEMOCRACIA Y CIUDADANIA, que responde a la valoración de las personas como sujetos, posibilitando un sentimiento de protagonismo en la sociedad.

INTERCULTURALIDAD, que responde a los problemas y conflictos ético-cultural, es decir, se intenta construir una sociedad, donde se entienda y se respete la diferencia.

ECOLOGÍA, que responde a la política de “equilibrio” en la relación del hombre con el cosmos, con la “civilización”, con la subjetividad.

e) CICLOS DE APRENDIZAJE

En el presente plan, opta por la flexibilidad de la Educación Alternativa. Sin embargo, es importante tener como referencias lo que se establece en la estructura curricular de EPA, ESA y ETA en el programa de Educación de Adultos. Estos indicadores permitirán una articulación y un abordaje integral a los conocimientos y capacidades de los participantes.

7.7. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Para efectivizar procesos educativos flexibles e integrales, se plantea una organización pedagógica con los siguientes elementos.

a. MODULOS DE FORMACIÓN, permitirán al participante desarrollar contenidos y competencias, de acuerdo a sus ritmos, tanto en situaciones presenciales como en sistemas a distancia. Estos módulos tienen características de auto-aprendizaje y sirven de guías para el desarrollo de competencias (en este material se establecen las competencias del Currículo Común Nacional).

b. TALLERES EDUCATIVOS, que reconvierte las “clases tradicionales” en espacios reales de participación, construcción de conocimientos y adquisición de competencias (en este espacio se establecen las competencias de las Ramas Diversificadas y/o complementarias, las cuales corresponden a las necesidades de formación d la región).

c. SEGUIMIENTO Y TUTORIA, que permite al participante desarrollar contenidos y competencias de acuerdo a su ritmo y posibilita los procesos de autoaprendizaje a través del permanente acompañamiento del facilitador al Participante.

d. ACREDITACION DE EXPERIENCIAS, que posibilita el reconocimiento oficial (homologación) de los aprendizajes, competencias de las personas, obtenidas tanto en la vida como en el mundo laboral, a través del mecanismo VEP (Valoración de Experiencias Previas)

e. EVALUACIÓN, que orienta y refuerza el trabajo pedagógico, tanto desde la perspectiva del facilitador como del participante, con un enfoque cualitativo de evaluación.

7.8. ESTRUCTURA CURRICULAR Y OFERTA EDUCATIVA DE LOS CENTROS DE EDUCAION ALTERNTIVA, CEA’S

Los Centros de educación Alternativa, ofrecerán áreas curriculares en: Educación Primaria de Adultos, Educación Secundaria de Adultos, Educación Juvenil Alternativa, Educación y Desarrollo Comunitario.


AREA
NIVELES -CICLOS MODULOS/EJES TEMÁTICAS/AREAS DE CONOCIMIENTO
TIEMPO REFERENCIAL
NIVEL DE ACREDITACION



EPA Nivel EPA
+ Aprendizaje Básico
+Aprendizaje Avanzado
+Aprendizaje Aplicado 9 Módulos
+Ciudadanía y participación
+ Tecnología y Producción
+ Salud y vida
4 Semestres
2 Semestres
2 Semestre
Formación en Educ. Primaria





ESA

+Aprendizajes Comunes



+Aprendizajes Dificultados +Ciudadanía y participación
+Tecnología y producción
+ Salud y vida
+ Sociedad y realidad

+Ciudadanía y participación
+Tecnología y producción
+ Salud y vida
+Sociedad y realidad


2 Semestres



2 Semestres

Certificado de Vencimiento de Ciclo


Bachiller Humanístico Científico





ETA
+Calificación



+Especialización +Ocupación laboral
+Legislación laboral
+Administración

-Especialidades:
-Diseño
-Elaboración/ejecución
-Tecnología aplicada
-Contabilidad
-Administración
-Mercadeo
-Práctica supervisada
2 Semestres




4 Semestres
Bachiller Técnico

Operario Calificado



Técnico Medico
PROYECTOS DE DESARROLLO COMUNITARIO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PERMANENTE De acuerdo a necesidades locales

8. ORGANIZACION ADMINISTRATIVA ESTRATEGIA DE OPTIMIZACION DE LOS RECURSOS Y DE LA OFERTA EDUCATIVA
El Plan de Implementación de Centros de Educación Alternativa en los Municipios está orientado a adecuar las condiciones administrativas de los Centros y optimizar los recursos humanos para responder adecuadamente a las necesidades de aprendizaje de la población, a través de una organización eficiente y que genere acciones de impacto educativo. De esta manera, se pretende superar las exigencias de la calidad educativa, en el marco de las necesidades y prioridades nacionales, de desarrollo local e intereses individuales y acompañar el mejoramiento de la metodología educativa, los contenidos y las relaciones pedagógicas.

8.1. OBJETIVOS DE LAORGANIZACION ADMINISTRATIVA

Nuclearización de los Centros de Educación Alternativa, bajo la concepción nuclear de CENTRO y SUBCENTRO.

Ordenamiento de las diferentes modalidades existentes en la zona, de la Educación de Adultos (EBA, IBA, CEMA, CEDICOR, CETHA, CI y otros) en ofertas de Educación Primaria de Adultos, EPA; Educación Secundaria de Adultos, ESA; Educación Técnica y Desarrollo Comunitario.

Incorporación de las acciones de alfabetización como oferta de la Educación Primaria de Adultos (EPA) para su continuidad y sostenibilidad.

Optimización de los recursos humanos para una mayor eficiencia y calidad en la oferta de Educación Alternativa.

Incorporación de las acciones educativas de los Centros como parte de los Planes de Desarrollo Local y Municipal.

8.2. ESTRATEGIA DE ORGANIZACIÓN DE LAS MODALIDADES DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

Los Centros de Educación Alternativa (CEA’s) tendrán una administración nuclearizada, de acuerdo con la demanda educativa que existe en cada municipio, región o mancomunidad de municipios.

La concepción de los Centros de Educación Alternativa (CEA’s) se orienta en la estructura NUCLEAR, mas específicamente, la oferta educativa se organizará en redes de servicios (CEA’S y SEA’s), donde la administración estará en el CENTRO.


8.3. CREDITOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE MODALIDADES

a) CREDITOS ADMINISTRATIVOS

Para la eficiencia administrativa, todos los componentes y programas de la Educación Alternativa funcionarán en el marco de los Centros de Educación Alternativa (CEA’s). Para este propósito se establecerán vínculos administrativos y educativos entre las modalidades existentes en una región, municipio o mancomunidad de Municipios.

Cada Centro, para asumir la característica de Centro de Educación Alternativa, (CEA) para su administración central deberá contar con:

 Infraestructura propia.

 Equipamiento mínimo (Talleres técnicos, biblioteca, equipos y materiales)

 100 participantes como mínimo.

 Ítemes de personal docente y administrativos (director, facilitador, portero,
secretaria y otros).

 Resolución Administrativa de funcionamiento.

 Ubicación estratégica.

 Estudio de la demanda educativa, que visualice su sostenibilidad.

 Aval Municipal, Director Distrital de la zona, Comunidades.


b) CREDITOS TERRITORIALES Y (POBLACIONES) DISTRITALES

Los criterios territoriales para el calculo de número de Centros de Educación Alternativa, sean en los Municipios, Subalcaldias, comunidades dispersas, son los siguiente:



DENSIDAD POBLACIONAL

Para organizar las redes de servicios de Educación Alternativa, se tomará en cuenta la demanda poblacional que deberá fluctuar entre 200 a 250 participantes en el área concentrada (CENTROS) y entre 30 a 100 personas en el área dispersa (SUBCENTRO en Comunidades)

ACCESIBILIDAD

Los Centros y los Subcentros de Educación Alternativa se organizarán y se estructurarán en redes que permitan una mayor accesibilidad a los participantes. En el área dispersa, preferiblemente, se atenderán a un radio de 30Km, teniendo las condiciones de transporte y obstáculos naturales. En el área concentrada, los criterios de accesibilidad son distintos, por lo tanto, se toman en cuenta los criterios de cada municipio y distritales.

HOMOGENEIDAD

Los Centros de Educación Alternativa se constituirán, priorizando las afinidades sociales, productivas y culturales, en base a PROYECTOS EDUCATIVOS articulados a Planes de Desarrollo regionales o Municipales, sostenibles y de mayor impacto.

c) CRITERIOS DE AMPLIACIÓN GENERAL

Los Centros de Alfabetización que existen en la zona u otras modalidades de Educación Alternativa, si reúnen los requisitos señalados anteriormente, se constituirán, en la base para la implementación de los Centros de Educación Alternativa sobre todo si tienen mayor trayectoria y reconocimiento social como institución en el contexto local.
Los criterios para definir la característica de los Centros serán básicamente la técnica propia de infraestructura y demanda de servicios de la población , puesto que, en su inicio, podrán existir Centros que compartan la infraestructura con el área regular.

8.4. CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN

a) Los Centros de Educación Alternativa tendrán la siguientes características:

 Nuclear
 Integral
 Diversificado
 Participativo y comunitaria
 Productivo

b) El carácter nuclear de los Centros de Educación Alternativa, CEA’s se define como una red de espacios educativos asociados, que conjuntamente ofertan los diferentes programas y áreas de formación, capacitación y servicios para el desarrollo de la región, comunidad o municipio.
c) El Centro de Educación Alternativa, tendrá una ubicación territorial donde se establecerá la administración central, la planta de facilitadores y los equipos necesarios para la administración, que en los posible estarán ubicados en los Municipios.
d) El Subcentro podrá ser móvil, o estar ubicado en la comunidad o área dispersa y dependerá estrictamente del Centro (núcleo).
Se podrá organizar un SUBCENTRO sobre la base de las modalidades existentes en la zona como los Centros de Alfabetización; y podrá ofertar formación humanística, capacitación técnica y proyectos comunitarios, dependiendo de las demandas y necesidades de su área de influencia.
Conceptualmente el SUBCENTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA es un elemento asociado a la red nuclear, que presta servicios educativos específicos, de acuerdo a la demanda poblacional existente.
La fusión principal del SUBCENTRO es responder a las necesidades educativas emergente, de las poblaciones, que por falta de accesibilidad no pueden recibir servicios del CENTRO. La existencia de esta unidades pueden ser permanente, mientras exista la demanda o pueden variar su oferta.

8.5. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS
Los Centros de Educación Alternativa tendrán la siguiente organización:
















ESTRUCTURA ORGANICA
CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA




























8.6. ESTANDARES POBLACIONALES Y ASIGNACION DE CARGA HORARIA

Los Centros de Educación Alternativa, organizados bajo la concepción nuclear, tendrán una cobertura anual de 600 personas en el ámbito rural.

La relación participante-facilitador, por la característica “especial” de la Educación Alternativa en su programa de Educación de Adultos, será de 25 participantes como mínimo en el área socio-humanística y 15 participantes como máximo en el área técnica.

Los facilitadores, por las acciones que desarrollan en la Educación Alternativa y con la comunidad, a través de PROYECTOS EDUCATIVOS que integran tanto en área técnica como del área socio-humanística, tendrán una asignación referencial de 96 horas en los Centros del ámbito rural y de atención permanente y 80 horas en los Centros del contexto urbano, horas que deberán distribuirse entre las actividades para el desarrollo comunitario y las actividades curriculares.

8.7. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

Primera Etapa: La Dirección Departamental de Educación, SEDUCA, con las orientaciones del Viceministerio de Educación Escolarizada y Alternativa, desarrollarán un evento en cada Municipio, para la definición de las demandas y ofertas educativas del área,
sobre todo relacionadas a las personas jóvenes y adultas.

Segunda Etapa: En base a los resultados de los eventos, y la normatividad establecida por el VEEA, se seleccionarán los Centros y Subcentros para cada jurisdicción municipal.

Tercera Etapa: La propuesta de implementación del Centro de Educación Alternativa, se concertará con los municipios, subalcaldias y/o mancomunidad de municipios para iniciar las acciones educativas.

Cuarta Etapa: Los Centros implementados iniciaran sus acciones con la elaboración del Proyecto Educativo Integral y su consiguiente organización.

8.8. DISTRIBUCIÓN REFERENCIAL DE FACILITADORES POR CENTRO

Para una atención integral a la población joven y adulta, se tomará en cuenta los siguientes criterios para la organización de los facilitadores:

AREA FACILITADORES/RESPONSABLES TOTALES
Socio Humanistico Primaria 3 (1 por ciclo)
Secundaria 4 (1 por área de conocimiento)
7

Técnica Especialidad I
Especialidad II
Especialidad III
Especialidad IV

4

Subcentros Subcentro I (Coordinador y facilitador)
Subcentro II (Coordinador y facilitador)
Subcentro III (Coordinador y facilitador)
3
Educación Permanente
Desarrollo de la Comunidad I
1

Administración Dirección I
Secretaria I
Sereno o portero I
3
TOTAL 18

lunes, 12 de octubre de 2009

EDUCACION ALTERNATIVA

Todo Centro de Educación Alternativa, tiene razón de ser siempre que adopte algunos aspectos importantes como ser:

FINALIDADES

Ø Lograr la formación y capacitación de los participantes, en la formación de bachilleres humanísticos, que puedan acceder a estudiar en instituciones de educación superior y universidades, para lograr una profesión y mejorar su calidad de vida, y a partir de la presente gestión, formar mano de obra calificada en las diferentes especialidades del área técnica.

Ø Dentro de la Gestión la educación debe estar orientada hacia el porvenir, poner sus ideales en el presente y sobretodo en el mañana, considerando el pasado sólo como una lección.

VISION

El Centro es una institución comprometida con el desarrollo local y regional, en constante transformación y expansión, capaz de formar y capacitar recursos humanos calificados, en el campo humanístico y técnico-laboral, con la finalidad de mejorar la calidad de vida. alcanzando eficiencia y eficacia en la gestión y administración”.

MISIÓN

“Es una institución que brinda formación de calidad en ciencia y técnica, en todos sus niveles, ciclos y carreras, a través de la aplicación y desarrollo de conocimientos humanísticos y tecnológicos, la participación activa en el diseño curricular y proyectos que involucren a todos sus actores y formar ciudadanos comprometidos capaces de incorporarse a la sociedad para coadyuvar en el desarrollo de su entorno familiar, de su comunidad y del país”.

OBJETIVOS DEL CENTRO

¨ Brindar una formación socio-humanístico a participantes que no tuvieron la oportunidad de continuar sus estudios en el sistema regular, con contenidos y metodologías que respondan a sus intereses, que les permitan adquirir los nuevos avances científicos tecnológicos,

¨ Ofertar una capacitación técnica laboral en mano de obra calificada en las diferentes especialidades, con contenidos y metodologías que respondan a las necesidades socio-económicas de los participantes.

¨ Impulsar una verdadera educación, creando en los participantes una personalidad basado en valores, hombres y mujeres en la conquista de sus derechos, para lograr una superación personal, hacia una vida digna y con justicia social.

¨ Organizar el trabajo educativo de la manera mas eficaz, sirviéndose de los métodos y formas de acción que respondan a un verdadero progreso; que el Centro del presente y del porvenir sea un instrumento de liberación.